你剪掉我的翅膀

卻怪我不會(huì)飛翔。

8分鐘

沒(méi)有一句臺(tái)詞，

這部動(dòng)畫(huà)短片卻獲117個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)提名，

斬獲64項(xiàng)大獎(jiǎng)。

不講什么高深的道理

展現(xiàn)的只是我們普普通通的生活。

清晨，父親正如同我們家長(zhǎng)

給孩子一本本裝好書(shū)本。

小小的書(shū)包與裝不完的書(shū)本

開(kāi)始了父子一天的日常。

爸爸裝書(shū)的同時(shí)

兒子在一旁跑跑鬧鬧

張開(kāi)雙臂像一只小鷹般撲向爸爸

卻不曾想被突如其來(lái)的書(shū)包

壓倒在地上。

小家伙雖然被書(shū)包壓得趔趔趄趄，

但能和爸爸一起走在上學(xué)的路上，

他還是興奮異常。

周圍是一個(gè)灰白的世界，

人們每天奔波忙碌其中，

臉上的表情和周圍的環(huán)境一樣死氣沉沉，

整個(gè)世界仿佛一個(gè)精密巨大的機(jī)器，

每個(gè)人只是其中一個(gè)小小的零件，

沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有自我，

只是漫無(wú)目的地維持著生存。

然而在這灰白單調(diào)的世界中，

卻突然出現(xiàn)了一片“綠洲”，

一個(gè)不向生活屈服，

仍然堅(jiān)信著自身夢(mèng)想的拉琴人，

在街角奏出優(yōu)雅的樂(lè)章，

雖然他的色彩與行為與這個(gè)世界格格不入。

                                                                          這一下子吸引了小家伙的目光。

他興奮地沖到拉琴人面前，

瞪大眼睛，

模仿拉琴人的姿態(tài)，“演奏”起來(lái)。

這時(shí)老爸卻不為所動(dòng)

恰當(dāng)時(shí)機(jī)地出現(xiàn)，

遞上孩子的書(shū)包，

“學(xué)校才是你該去的地方，

這個(gè)追求夢(mèng)想的人，

不過(guò)是被社會(huì)拋棄的異類。”

小家伙雖然不情愿，

但還是乖乖來(lái)到學(xué)校，

從ABCD開(kāi)始學(xué)起，

當(dāng)他在紙上畫(huà)下路上見(jiàn)到的拉琴人，

期待地盼望老師的夸獎(jiǎng)，

老師卻指著紙上的ABCD，

“這才是你該學(xué)習(xí)的東西?！?/span>

在學(xué)校中，

孩子被無(wú)差別地教導(dǎo)。

而在公司的爸爸，

同樣只是流水線上的一個(gè)零件，

哪哪都不需要個(gè)性，

我們要學(xué)會(huì)的只是

如何整齊劃一地融入這個(gè)世界。

每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中

都被磨平棱角，

慢慢褪去原本的顏色。

父親也毫不例外，

早就在千篇一律的生活中

放棄了自己的追求和夢(mèng)想。

唯一能讓他恢復(fù)本色的，

是下班接兒子，相擁的那一刻。

然而當(dāng)他看到兒子

在學(xué)?！安粍?wù)正業(yè)”作畫(huà)

瞬間皺起了眉頭。

本來(lái)嘟著小嘴等待表?yè)P(yáng)的兒子，

察覺(jué)到父親表情的變化，

臉上掛滿了委屈、失落。

日復(fù)一日，

孩子仍舊會(huì)對(duì)那個(gè)

拉著小提琴追夢(mèng)人充滿好奇，

卻被父親一次次無(wú)情拉走，

送往毫無(wú)個(gè)性的“工廠學(xué)?！敝?。

每個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，

就這樣被成人無(wú)情地磨滅了。

終于，

小家伙屈服了，

他仍然像小鷹般張開(kāi)翅膀，

迎接的卻不是自由，

不是父親的懷抱，

而是如枷鎖一般沉重的書(shū)包。

這就像《肖申克的救贖》中

關(guān)于體制的思考：

剛開(kāi)始的時(shí)候，你痛恨它；

慢慢地，你習(xí)慣了生活在其中；

最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不得不依靠它生存，

這就是體制化。

當(dāng)孩子以飛翔的姿態(tài)接過(guò)書(shū)包，

當(dāng)他以毫無(wú)創(chuàng)意地寫法

描摹出ABCD。

是學(xué)校、家庭教育的“成功”，

也意味著孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力

被無(wú)情地完全抹殺。

爸爸似乎毫無(wú)察覺(jué)，

自己平日的行為，

其實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)扼殺孩子的天真

和自我感受這個(gè)世界的能力。

他眼看孩子一天天變得不快樂(lè)，

卻不知道發(fā)生了什么，

直到偶然再次翻開(kāi)孩子的作業(yè)，

恍然大悟···

他開(kāi)始意識(shí)到自己的問(wèn)題，

和孩子變得不開(kāi)心的原因。

爸爸幡然悔悟，

靈機(jī)一動(dòng)，

牽著他去看孩子最感興趣的事物。

不曾想，

那個(gè)苦苦堅(jiān)守的追夢(mèng)人

早已不在，

或許他也像其他人一樣，

最終屈服于毫無(wú)生氣的體制。

小家伙失落萬(wàn)分，

扭頭要走。

這時(shí)候爸爸

卻做了一件偉大的事。

他站在“綠洲”上，

聲情并茂地拉起了提琴。

絲毫不顧及路人異樣的眼光。

這一舉動(dòng)也得到了孩子深深的認(rèn)可。

故事就這樣在平淡中結(jié)束，

明天，明天的明天，

這個(gè)世界還會(huì)照樣運(yùn)轉(zhuǎn)，

父親會(huì)回到現(xiàn)實(shí)，

還是繼續(xù)為自己、為兒子

守住一片藍(lán)色的天？

沒(méi)人知道。

但就是這樣一部平淡又開(kāi)放結(jié)尾短片，在 Daniel Martínez Lara和Rafa Cano Méndez 導(dǎo)演手中，沒(méi)有一句臺(tái)詞，卻通過(guò)人物表情和音樂(lè)節(jié)奏將“社會(huì)如何扼殺人的創(chuàng)造力”展現(xiàn)得淋漓盡致。

上映不久就獲117個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)提名，攬獲64項(xiàng)大獎(jiǎng)。

上傳到社交網(wǎng)站的視頻更超過(guò)1200萬(wàn)次觀看，不僅刷爆了父母的朋友圈，還引起人們對(duì)教育，對(duì)孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力的陣陣熱議。

 你剪斷了我的翅膀，

 卻怪我不會(huì)飛翔。

在蒼白無(wú)力的世界中，

愛(ài)就是為自己、為他人，

留有一塊自由翱翔的彩色地帶。